Planificación Inversa: ¿Y eso qué es?

La actividad de cierre del módulo 3 introdujo otro modelo del diseño instruccional.

Como hemos visto en la primera parte del módulo 3, el modelo ADDIE involucra las fases de Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Dentro de la fase de Diseño, nos focalizamos en cómo se enseña y cómo se aprende, para lo cual se aplica la Planificación Inversa.

Este tipo de planificación permite que el estudiante no sólo se apropie de los conocimientos sino también que desarrolle nuevas relaciones en su estructura cognitiva. 

Si bien esta nueva metodología cambia la estructura a la que habitualmente estamos acostumbrados, lo interesante del planteo es que el punto de partida involucra definir qué habilidades o capacidades se espera que el estudiante desarrolle y a partir de allí plantear qué actividades se van a llevar a cabo y cómo se van a evaluar. A diferencia del planteo tradicional, en el cual se toma el programa de la asignatura, se establece un cronograma de trabajo, actividades y evaluaciones para llegar a cubrirlo a lo largo del tiempo disponible. 

Esa necesidad de definir lo que se espera del estudiante, hace que se tenga en cuenta el perfil profesional del futuro egresado y las competencias asociadas. Esto despierta además, el interés por parte de los estudiantes dado que entienden cuál es la utilidad del espacio curricular, es decir, para qué le sirve el mismo en su vida profesional (algo que habitualmente los desmotiva). A nosotros, como docentes, nos permite verificar si la materia que estamos dictando está adecuada o no al perfil de la titulación y si somos capaces de propiciar, a través de lo que proponemos, el desarrollo de al menos una parte de las competencias requeridas en nuestros estudiantes. 

Por otra parte, si la institución trabaja con planificación inversa le será más fácil identificar si existen competencias del perfil profesional que no se encuentran cubiertas en la currícula.   


A continuación, les comparto la presentación personal y bienvenida al espacio curricular a través de un podcast.

Nuestro viaje ya está terminando.... 

Elevator Pitch: Merlí ayudame!!

Esta vez la actividad propuesta nos invita a poner en "audio" la fase de análisis del Método ADDIE:

Este análisis incidirá en las decisiones que luego tendremos que tomar en las fases posteriores. Como resultado de este análisis resultó el siguiente podcast para Merlí.

 Podcast para convencer a Merlí

Espero convencerlo de lo que necesito!!

Cómo enriquecer mi clase memorable: mirando a través de las teorías del aprendizaje

"Mirar en perspectiva"


En palabras de Mariana Maggio (2012), da la posibilidad de saber que hay otras formas de enseñar y, al hacerlo, los docentes construimos espacios de libertad no sólo para nuestros estudiantes sino también respecto de nosotros mismos.

La actividad propuesta nos convocó esta vez a analizar una clase a partir de los lineamientos de las diferentes teorías del aprendizaje y enfoques didácticos para luego reflexionar sobre las prácticas planteadas y mejorar nuestra clase memorable narrada en el primer módulo del curso.

El trabajo propuesto ha sido, en mi opinión, sumamente enriquecedor por cuanto me ha permitido repensar el enfoque didáctico aplicado en mis clases, sobre todo porque me desempeño como docente por vocación, pero no fui formada para tal tarea: tengo como formación de base la ingeniería.

Al tomar el tiempo para hacer un análisis minucioso de nuestro relato, o como afirma Mariana Maggio al “Mirar en perspectiva”, nos podemos dar cuenta si estamos tomando el rumbo correcto o si hay que “recalcular”.

En mi caso particular, me he dado cuenta de que aún en la primera parte de la unidad temática que desarrollo a lo largo del cuatrimestre puedo incorporar mejoras que involucren un aprendizaje de tipo cognitivo-constructivo y no sólo en los contenidos posteriores de modo que todo esté alineado a dicho enfoque.

Les comparto Mi clase Memorable enriquecida. 

Tengo muchas ansias de que los estudiantes salgan de mi clase de un modo diferente al que entraron. Espero lograrlo.

Nos encontramos en la próxima actividad.

Teorías del Aprendizaje y Enfoques Metodológicos: Nube de palabras

Cuando ya creíamos haber terminado...se inicia el módulo 2

Cuando diseñamos un entorno de aprendizaje es fundamental entender los enfoques metodológicos y las teorías del aprendizaje. Esto, de acuerdo con A. Moreira, no sólo aplica a los entornos virtuales sino a cualquier otra modalidad educativa. Existen dos enfoques fundamentales: el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El primero se asocia a un modelo conductista en el que el profesor expone el contenido y/o información y el estudiante juega un rol pasivo. El segundo enfoque, se asocia a un modelo constructivista o cognitivista en el cual el docente es un mediador de conocimiento y el estudiante es un sujeto activo que construye  y se apropia del conocimiento. Al analizar el enfoque que le estoy dando a los espacios curriculares en los que me encuentro, me doy cuenta de que en uno de ellos en particular empleo una combinación de los mismos. Durante las dos primeras clases, empleo el modelo conductista para que incorporen los conceptos básicos y fundamentales que utilizarán a lo largo del proyecto. Luego, aplico el modelo constructivista al trabajar por Aprendizaje Basado en Proyectos, entregándoles un proyecto en el que deben investigar e ir resolviendo aplicando los conceptos aprendidos bajo mi guía y mediación.    

En esta oportunidad, la actividad nos invita a crear nuestra propia nube de palabras empleando los conceptos y definiciones claves sobre teorías del aprendizaje y enfoques metodológicos que escuchamos en los vídeos y las que surgieron de la lectura del material disponible. 

Una nube de palabras es un recurso que podemos utilizar con fines didácticos, informativos, culturales y artísticos. Su objetivo principal es incrementar la riqueza del léxico de nuestros estudiantes. Si bien conocía acerca de la existencia de este recurso, no me había detenido a pensar en la utilidad que podía tener en nuestra práctica docente. A través de esta actividad, entendí que puede emplearse por ejemplo, para fijar el nuevo vocabulario o léxico que tiene un espacio curricular. Se me ocurrió entonces utilizarlo en el aula con el fin de indagar acerca de cuáles son los conceptos o palabras que más retienen mis estudiantes al finalizar una clase o un tema.  

Les comparto mi nube de palabras

Y les dejo un desafío: hay una palabra intrusa en la nube, ¿adivinan cuál es? 

En la próxima actividad.

Ambientes Digitales Educativos:Infografía

¡Hola tripulación! 

Esta vez, la actividad nos convoca al cierre del Módulo 1. Ha sido un arduo pero fructífero trabajo.

Les dejo mi reflexión...

Es evidente que el contexto educativo actual está dejando de lado el modelo de clase tradicional. Nuestros estudiantes ya no son los mismos y debemos adaptarnos a los nuevos requerimientos como responsables de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es necesario, por lo tanto, no sólo instruirnos acerca de las nuevas tecnologías (TICs, TACs y TEPs) sino también sobre cómo diseñar un entorno virtual de aprendizaje para poder explotar al máximo los recursos que tenemos a nuestro alcance y lograr, por supuesto, que el aprendizaje sea profundo y no meramente superficial. 

Este primer módulo, no sólo nos ha instruido sobre los ambientes digitales educativos y sus componentes sino que nos brindó la oportunidad de aprender a emplear una nueva herramienta como las infografías y de recordar el uso de una herramienta ya aprendida como los mapas mentales. 

Asimismo, nos hizo reflexionar acerca de nuestras clases y relatar una clase memorable, una clase en la cual sentíamos o entendíamos quedaría en la memoria de los estudiantes por haber aprendido algún tema de una manera distinta o de un modo "no convencional" o tradicional. 


Antes de compartirles mi infografía, les acerco dos documentos para que puedan profundizar un poco más sobre el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje. El primer artículo es de la autora argentina M.P. Florio, habla de Espacios Virtuales de Aprendizaje, su planificación y experiencias de aprendizaje en el nivel superior. El otro artículo es la propuesta del autor mexicano M. A. Herrera Batista, que contiene características generales del diseño instruccional y un enfoque hacia las funciones básicas de las nuevas tecnologías en el aprendizaje: la provisión de estímulos sensoriales y la mediación cognitiva. Encontrarán además referencias adicionales de trabajos previos del autor en dicha temática. Espero sea de su agrado. 

Emprendiendo un nuevo viaje: Mi clase memorable

Hola a todos!! El viaje que emprendimos hace un tiempo nos convoca nuevamente a trabajar juntos en pos de mejorar nuestras competencias digitales. Esta vez, para que logremos profundizar conocimientos sobre el diseño de ambientes digitales educativos que nos permitan no sólo reinventarnos como docentes sino también reinventar el espacio curricular en el que nos encontramos inmersos.   

Soy Romina Calvo Olivares,tengo 35 años y soy Doctora en Ingeniería. Mi familia es pequeña, somos sólo 3 con mi esposo y mi hijo, pero me ha apoyado siempre en mis proyectos y carrera. Actualmente trato de dividir mi ocupación entre la docencia y la investigación. Trabajo como docente de estudiantes de 4to año en la Facultad de Ingeniería y de 1ero en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Además, he trabajado como tutora docente, presencial y virtual, de alumnos de ingreso a las carreras de Ingeniería desde hace ya, 6 años. También soy becaria posdoctoral de Conicet e investigo sobre error humano en sistemas tecnológicos complejos.

Este nuevo curso me genera muchas expectativas y ya, con las primeras actividades, me ha despertado nuevas ideas para implementar e interrogantes por responder.

Les comparto el relato de lo que para mí han sido clases memorables Clase Memorable de Romina.

Nos encontramos en la próxima marea...