Creación de videos

Con bastante retraso en este último tramo, es un época difícil,y creo que no sólo para mí, llena de exámenes, trabajos finales, vencimientos, etc., etc.

El módulo 4 nos convocó a empezar a realizar nuestras propias producciones digitales. 

Como Actividad 7, elaboré un video de presentación del espacio curricular, intentando aplicar la técnica de Pecha Kucha. Pecha qué???? 

Sí, esa fue la pregunta que me hice cuando leí por primera vez su nombre. La verdad es que no logré el tiempo sugerido por la técnica 6:39 minutos sino 6:04 y empleando un par más de diapositivas. El video fue elaborado a partir de un conjunto de diapositivas y realizando su edición con Power Point a las cuales les agregué efectos de animación y transición. Utilicé fotos y un archivo de sonido descargadas de los sitios sugeridos con permiso de uso. Dicha actividad fue motivadora pero creo que la elección de este tipo de videos para la presentación de una cátedra no fue muy feliz ya que resulta demasiado extenso y debería ser más breve. 

Como Actividad 8 elaboré dos videos más pero esta vez con distintas herramientas. 

El primero fue un video interactivo en Edpuzzle. Para ello seleccioné un video de Youtube en el que se trataba el tema de Nivelación de recursos y sus distintas formas de resolución. Seleccioné este tema, dado que es uno de los que presenta mayores dificultades de aprendizaje para los estudiantes. Incorporé notas de advertencia utilizando imágenes y texto, notas de audio y cuestionarios de múltiple opción. Agradezco la colaboración de mi compañero Enzo Andrés Murcia por hacer la revisión. 
Por mi parte, analicé el video de Viviana Michelan y traté de darle mi opinión constructiva sobre su video interactivo. Espero haberla ayudado.


El segundo fue un video en Powtoon. Me gustó mucho la herramienta, pero es una lástima que sea tan limitado el tiempo que se otorga si se tiene un acceso gratuito. En un comienzo me costó entender sobre todo cómo organizar los intervalos de tiempo y la aparición de las animaciones hasta que al fin entendí y logré armar el video después de mucha, mucha dedicación. Además de que debo reconocer, que ya casi lo tenía armado de un modo pero lo modifiqué porque no me convencía (cosas de gente insoportable y perfeccionista). Entiendo que por las opiniones de mis compañeras Flor Codina y Selva Rivera que han analizado el video debo mejorar los intervalos de tiempo para favorecer la lectura más lenta. Agradezco el tiempo dedicado. 

Ya se vislumbra en el horizonte el puerto de llegada. Falta menos. 




 

Más recursos: Líneas de tiempo

Como tarea optativa se propuso armar líneas de tiempo. Consulté, entre los enlaces sugeridos, dos de las aplicaciones para darles uso en el espacio curricular en el que trabajo. Me pareció que el hecho de enfocar el avance o cronogramas de entrega a través de una línea de tiempo es más "visual" que una simple y aburrida tabla.

Las aplicaciones que probé fueron Timeline y Preceden. En ambos casos se accede a las páginas respectivas y se debe crear un usuario para elaborar la línea de tiempo.

Ambas son sencillas de utilizar y permiten la incorporación de imágenes alusivas a los eventos que se están describiendo. Particularmente, me gustó más la línea que puede armarse en Preceden dado que brinda la posibilidad de editar el color de fondo, añadir íconos identificatorios a cada evento, identificar un hito o "milestone" y visualizar una línea que indica la longitud de cada uno. Tiene varias funcionalidades adicionales si se accede a la versión premium (paga). En su versión gratuita sólo permite incorporar hasta 10 eventos.

Les comparto las líneas que elaboré en ambos casos:
Timeline: Cronograma de entregas Proyecto 2020

Preceden:

Por si alguien lo necesita encontré este enlace a un Tutorial de uso de Timeline, que por cierto encontré después de haber generado la línea pero buscando si podía hacer algo más con la aplicación.

Me despido. Será, hasta la próxima entrega.

Probando, probando...: código QR

Siguiendo con esta "catarata" de actividades, nuestro bagaje de conocimientos se amplió nuevamente a través de la propuesta de generación de un código QR.

Si bien conocía y había empleado este tipo de códigos nunca había elaborado el propio. Esta tarea me permitió aprender a hacerlo de manera sencilla. Acá les dejo el código QR que generé y probé mediante una aplicación "Escáner QR" que descargué del Play Store al celular:

Respecto a sus posibles aplicaciones en el espacio curricular en el que me desempeño creo que puede ser útil por ejemplo, para compartir apuntes o material que esté resguardado en la nube o bien para la comunicación de las modificaciones de los cronogramas de trabajo. Actualmente, al tener que publicarlo o enviarlo vía mail debo actualizarlo, generar un pdf y publicarlo. De este modo, sólo bastaría con que lo actualice y los estudiantes puedan acceder en cualquier momento a la última versión. También se me ocurre aplicarlo para armar juegos en el que se deba resolver algo utilizando los conceptos aprendidos y se llegue a la respuesta a través del código.

Desde el facebook de Alfabeticzados, seleccioné y probé los códigos QR generados por Verónica Cabañas y Natalia Ciancaglini (fueron los dos primeros). A continuación, les dejo los mismos:

 

y los enlaces a sus respectivos blogs (aunque pueden acceder mediante los códigos):

https://comenzandoelproceso.blogspot.com/2019/06/mapas-y-capas-parte-2.html

http://opn.to/a/FAUxh 

Ambos códigos funcionaron perfectamente y uno de ellos al abrirlo tenía un mensaje motivador. Me gustó esa idea.

Seguimos avanzando.

Completando el Mapa

Continuando con la actividad de los mapas, les pedí a algunas compañeras de ruta que insertaran diferentes marcadores en el mismo. Cada una generó una capa para cada caso:

Parroquia Santiago Apóstol y San Nicolás

Basílica San Francisco

Templo Jesuitas

Colegio Sagrado Corazón

Les dejo el enlace al mapa. 

Realidad Aumentada: recorrido por las Plazas de Mendoza

Esta vez la propuesta fue la generación de un mapa con la herramienta Google My Maps del Drive.

La actividad fue muy interesante y novedosa para mí, y una oportunidad para emplear lo que se denomina, realidad aumentada. Trabajando con un mapa de base de la Ciudad de Mendoza provisto por Google Maps se pueden crear capas e incoporar distintos marcadores, líneas, rutas, etc. En este caso, la tarea involucró agregar 5 marcadores sobre plazas de la Ciudad de Mendoza.

Al investigar sobre cada plaza para agregar su descripción, encontré datos que desconocía como el hecho de que la plaza Independencia junto a las plazas Italia, Chile, España y San Martín se caracterizan por su simetría y por estar equidistantes entre sí, formando parte de lo que se denomina "damero", el cual fue diseñado por el Ing. Ballofet. El objetivo de este diseño era poder disponer de espacios en la ciudad que pudieran albergar a la gente en caso de sismo o terremoto. 

Al marcar el recorrido mediante la aplicación, obtuve una distancia de 2,3 km. 

Adicionalmente, decidí crear otra capa utilizando el marcador "Ruta" en color azul. Lo interesante es que esa ruta se puede recorrer a pie, en bicicleta o en vehículo, por lo cual va cambiando y dando indicaciones según el medio que se emplee. Esto lo encontré muy útil al momento de generar un mapa para recorrer una ciudad que estemos visitando, ya sea por trabajo o turismo.

Les dejo el enlace a Mi mapa:

y agradezco la colaboración de mis compañeras de ruta. 

     

Creando mis recursos

Hemos iniciado un nuevo viaje. Esta vez nos convoca a crear contenidos digitales para luego emplear en nuestras clases.

La primera actividad implicó algo sumamente importante a la hora de generar contenidos y emplear el de otros: las licencias. Fue de gran utilidad para mí, dado que fue posible indagar y aprender sobre cómo crear una licencia "creative commons" y cómo incorporarla en el material que elaboramos para nuestros estudiantes. 

La segunda actividad nos llevó "un poco más allá" y comenzamos a adentrarnos en la creación de nuestros propios íconos y memes, además de proponer una tarea en la cual los estudiantes generen un podcast. 

Les comparto que fue muy entretenido y gratificante el hecho de pensar qué ícono quería diseñar y luego qué figuras y combinación de ellas me llevarían al diseño deseado. Si bien lleva algo más de tiempo que simplemente descargarlos de la web, no tenemos que estar "lidiando" con los permisos y derechos de autor. Además, los puedo diseñar con los colores que quiero, en este caso azul y verde, que son los que utilizo normalmente en los documentos y presentaciones que armo. En principio, tengo idea de emplearlos en tales documentos como así también en la plataforma virtual de aprendizaje que vaya a implementar en un futuro no muy lejano. 

Respecto a la creación de memes, si bien esta herramienta ya la estoy utilizando en clase desde hace un tiempo, y también mis estudiantes han generado sus propios memes, es interesante la propuesta de crearlos para ciertos momentos clave en el avance del espacio curricular. En esta oportunidad, he creado memes "motivadores" (o al menos eso fue lo que intenté) que tienen que ver con el espacio curricular "Investigación Operativa", en particular el desarrollo del proyecto grupal dado que requiere de bastante esfuerzo y trabajo a lo largo del cuatrimestre. 

Finalmente, y no por ello menos importante, se me ocurrió proponer que los estudiantes graben las entrevistas a los profesionales del medio. En las mismas, ellos deben recabar la información necesaria de partida para planificar el proyecto. ¿Por qué grabar la entrevista? En primer lugar, dado que es crucial que el estudiante tenga un contacto con el medio o ámbito en el que se desenvolverá como profesional, es una forma de "asegurarnos" desde el propio espacio curricular que realizan tales consultas. En segundo lugar, a modo de dejar un registro de la información relevada que luego les servirá para completar el resto de las instancias del proyecto.   

Les dejo el enlace a la carpeta Mis recursos del Drive.